孩子是爸爸带好，还是妈妈带好？这个问题，反映了社会对两性在子女教育中角色差异的关注。延伸到学前教育领域，则表现为对幼儿园教师性别构成的思考——男幼师和女幼师会给孩子带来怎样不同的教育影响？

近年来，虽然男性幼师逐渐加入学前教育队伍，但女幼师占比依然高居不下。相关数据显示，我市幼儿园专任教师1.1万余人，其中男幼师不足150人。

要推动学前教育科学健康发展，亟需优化师资结构：一方面要吸引更多优秀男性加入幼教行业，另一方面要建立健全男幼师培养机制，为学前教育提供更加多元的教育视角和更全面的师资保障。

发现价值：教育场域的性别互补

男幼师在学前教育中有哪些独特价值，在幼儿成长和发展方面又有哪些积极影响？

在学前教育领域，男教师的加入为幼儿成长注入了独特的能量，在性格塑造、认知发展等方面展现出鲜明的教育特色，为幼儿的全面发展提供了多元化的成长养分。

在性格培养方面，男教师往往展现出更强的独立性、冒险精神和抗挫能力。对于这一点，桐乡市梧桐街道第二幼儿园的郑飞深有感触。他在教学中特别注重设计具有挑战性的游戏活动，鼓励幼儿在安全范围内尝试“冒险”，并引导他们以积极心态面对失败。

在认知发展层面，男幼师常能带来不同的思维方式和知识结构。郑飞老师倾向于通过积木搭建、科学实验等活动培养幼儿的逻辑思维和空间感知能力。值得注意的是，郑飞在教学中特别注重平衡：既带领孩子们在操场尽情奔跑，也耐心陪伴他们完成精细手工；既鼓励男孩表达情感，也培养女孩的冒险精神。

秀洲区吴越幼儿园的杨思远老师则展现了男幼师的另一重价值——“父亲式”陪伴。在日常教学中，他既会耐心倾听孩子的情绪表达，引导他们学会情感管理，又会通过挑战性运动培养孩子的勇气和自信。“让孩子在‘敢闯敢试’中建立自信，在互动中学会共情。”杨思远说。这种兼具理性与温情的教育方式，恰恰满足了现代家庭对“父亲角色”的教育期待。

事实上，社会对“爸爸带孩子”的期待，正反映了对男性教育特质的认可。学前阶段是人格塑造的关键期，男幼师的加入不仅能提供多元化的教育视角，更能帮助幼儿建立更完整的人格认知。正如许多家长所说：“希望男幼师能像爸爸一样，给孩子带来不一样的成长体验。”

重塑认知：职业发展的破冰之旅

男幼师在学前教育领域占比偏低的现象，实际上是多重社会因素共同作用的结果。这其中，社会对幼教行业的传统认知偏差尤为突出——不少人仍固守“幼教是女性专属职业”的刻板印象，甚至质疑男性在这一行业的职业价值。

事实果真如此吗？不妨听听男幼师们的心声。

“选择幼教源于对孩子纯真世界的向往，我想用男性特有的阳光与力量陪伴他们成长。”在郑飞看来，男幼师的身份让他能够更好地引导孩子突破性别标签，在包容的环境中自由发展。谈及职业规划，郑飞表示将深耕儿童行为观察与个性化引导领域，同时不断提升课程设计能力。

平湖市实验幼儿园的龚拯老师则表示：“被生命最初的美好所吸引，我相信男性视角能为幼儿教育注入独特活力。”他会特别关注在科学探索、户外运动等优势领域的发展，立志成为孩子成长路上更坚实、多元的支持者。

秀洲区王江泾镇中心幼儿园的丁子宇老师，则用亲身经历诠释了男幼师的职业蜕变。从最初笨拙地学扎辫子、跑调地唱儿歌，到现在能自然地蹲下来和孩子们交流，这份职业让他收获了最纯粹的快乐，“当孩子们扑进怀里喊‘丁老师’时，那份沉甸甸的信任比任何奖状都珍贵。”

从这些男幼师的职业选择和发展轨迹中，我们看到的不仅是对教育的热忱，更是一种打破性别藩篱的勇气。在幼教行业，男幼师同样能收获满满的职业成就感和幸福感，用自己独特的方式为孩子们撑起一片快乐天空。

系统赋能：培养计划的创新设计

充分发挥男幼师队伍的独特价值，已成为推动学前教育高质量发展的关键突破口。今年以来，嘉兴教育学院将男幼师队伍建设作为重点工作予以推进，通过深入调研和系统规划，着力打造一支专业过硬的男幼师队伍。

近日，由嘉兴教育学院师训处发布的《关于全市男幼师现状问卷调查》显示：我市男幼师参加县（市、区）组织的幼教专业培训比较多，但市级培训覆盖率仍有待提升，约8.77%的男幼师从未参加过市级专业培训。在专业发展需求方面，男幼师们普遍希望在论文写作、课题研究和教学技能等方面获得更多提升机会。

针对男幼师队伍成长的真实需求和未来男幼师队伍发展的趋势，嘉兴教育学院正在策划制定专属于男幼师队伍的培养计划。

每学期开展一次短学时培训项目、在嘉兴市“嘉禾·活力课堂”开辟男幼师专场、实施男幼师队伍建设课题研究并创新设计“嘉兴市男幼师队伍领衔人培养计划”……这份培养计划，不仅有理论学习，还有实践教学指导，更有全市男幼师沟通学习平台搭建，真正做到了系统性规划和多维度落地相结合，为男幼师队伍成长提供积极支持。

杨思远就是“嘉兴市男幼师队伍领衔人培养计划”中的一员，看到市级层面如此重视男幼师成长，他表示，“是机会更是责任，让我更专注发挥性别优势，与同事互补，共促孩子全面发展。”

据了解，“嘉兴市男幼师队伍领衔人培养计划”是指在县域男幼师队伍建设相对成熟的4个县（市、区）中，经教研员推荐，组建“领衔人核心培养小组”，制定个性化领衔人专业发展规划，预计用2年时间，先培养出4位不同领域的领衔人，再通过领衔人辐射赋能男幼师队伍。

实践验证：课堂展示的生动答卷

记者从嘉兴教育学院师训处了解到，针对男幼师队伍的培养计划已经进入前测环节。6月20日，嘉兴市“嘉禾·活力课堂”教育教学研讨幼教男教师首场活动在平湖举行。

活动现场，海盐县六一幼儿园的陈阁翡，海宁市鹃湖幼儿园的黄俊、丁子宇、龚拯等4名男幼师进行了教学展示。课后，嘉兴市名师蒋佩芬、冯晓英与执教老师展开互动评析，4名男幼师均表示获益匪浅。

作为从业21年的资深幼教工作者，幼儿园园长陈阁翡深有感触：“这样的专业平台对男幼师而言弥足珍贵，既能展示教学风采，又能促进经验交流。”他表示，此次活动不仅搭建了男幼师专业成长的阶梯，更激发了整个群体的职业热情。

在教学研讨环节，黄俊老师聚焦幼儿科学教育，获得了重要启示，“科学活动设计需要把握‘广度’与‘深度’的平衡，通过递进式问题链引导概念建构。同时，教师应是‘经验捕手’，不要急于推进预设目标，而是观察幼儿现有问题，在‘保持探究开放’与‘引导概念建构’间找平衡。”

丁子宇老师则通过体育活动教学，重新认识了幼儿教育的本质，“在欢声笑语中教方位认知，在追逐游戏中学空间坐标，这种充满活力的教学方式恰恰符合幼儿的学习特点。”

“我深刻领悟到，音乐活动的灵魂在于童趣与体验，教师的‘留白’有时比‘引导’更重要。”龚拯认为，此次活动更坚定了自己深耕学前教育的信心。

首场活动的成功举行，不仅为男幼师队伍成长增添了助力，也为我市持续做好男幼师队伍建设工作积累了经验。“我们将根据制定的培养计划，有序推进男幼师队伍建设，在资源共享、名师引领、平台搭建等方面发力，为我市男幼师队伍高质量发展提供研修支撑。”嘉兴教育学院师训处相关负责人说道。