“最是书香能致远，腹有诗书气自华”阅读，是一种浸润，是对个人素养的提升，为进一步丰富班主任们的文化内涵，帮助班主任用智慧管理好班级，切实提高班级管理水平，提升教师与学生的幸福感，嘉兴五高的德育团队精心安排了“静心阅读促成长 嗅得书香满庭芳”班主任润心沙龙活动，通过共度一本书，对学生的管理方式有了更深刻、更全面的体悟。

前期，学校推荐每位班主任阅读了《正面管教》这本书，通过阅读既丰富了老师们的课余时间和精神世界，也在老师们之间营造了良好的读书氛围。借助书籍的智慧，班主任们获益良多，在结合班级日常管理的实践体悟后，写下了自己的读书心得。

高二（1）班张玉春老师分享核心为注重长期有效鼓励的养育风格的《正面管教》。书中提到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水，没有鼓励，他们就无法生存。”高中生自我意识增强、自尊心强需要被理解。当孩子犯错误需要老师和家长认真思考，而不仅仅是通过批评来压制孩子。惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性地解决问题。鼓励需要爱的支持，爱是前提。我们通过真诚的爱让孩子感受到鼓励。面对一个失去自信、被大家责备、羞辱的、行为不当的孩子，是否可以用理解、关爱感动孩子？把爱的信息传递给孩子，让学生通过鼓励使学生体验到归属感和价值感，从而获得长期的积极效果。作为教师学会正面管教技巧，作为副驾驶指导学生鼓励十几岁的孩子成为一名熟练而负责任的自己人生飞机的驾驶员。

高二（5）班王芸新感谢《正面管教》，让我重新审视自己的管理方法和管理理念。我们总会认为，孩子若不为自己的错误吃些苦头，就不会得到教训。但大人的责备和痛苦以及造成的失望中所得到的教训，是否会使他们变得越来越不自尊呢？如果我们能正确认识到孩子的行为是以目的为导向，并意识到孩子行为背后的目的首先是寻求归属感和价值感，我们对待孩子的不良行为的态度就会不同了。正面管教是一种既不严厉也不骄纵的方法。本书告诉我们：摈弃惩罚，选择和善而坚定的方法。尊重孩子，维护孩子的尊严，相信孩子会与大人合作的前提下，“赢得”孩子，而不是大人用控制、惩罚的手段“赢了”孩子。“和善的重要性在于，表达我们对孩子的尊重，“坚定的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要”

高三（12）班朱亚楠作为有着30多位住校生班级的高三班主任，办公桌旁的电话是孩子们与家长沟通的纽带，这些细细碎碎的家常对话，常常不自主地向1.5米外的这个旁观者传递着每一个家庭的亲子关系和家庭养育风格。她印象深刻的是“控制型”，像砖头一样坚硬、沉重、粗糙又锋利。偶有砖头下的小孩精疲力尽的一边听着电话一边对着空气呐呐点头，恐惧而又深深依赖着父母。常见的是解救型，如同一块柔软的地毯，骄纵、过度保护着孩子。为孩子解决一切健忘产生的错误，满足孩子一切不必要的要求。使孩子永远无法正视自己。惋惜的是“幽灵型”，演绎着一个心不在焉的外人角色，永远不知道孩子的任何需要和痛苦。因而塑造出两种极端不同的孩子，不停给家长打电话彰显存在或是极厌恶给家长打电话诉说需求，共同点则是都没有感受到充沛的爱意。最期待是“正面管教型”，充沛的爱意、积极地沟通、坚定的尊重，给孩子带来正面的引导。十几岁时的亲子关系如同扭曲的电话线，曲折的牵引着家长和孩子的心，难以舒展。究其原因，也许是因为孩子的灵魂是住在明日的宅中，而家长则常与昨日一同停留。希望家长们尝试着跟上孩子们的脚步，与时代同样的速度去成长和改变。

高一（4）班李艳平老师读了《十几岁孩子的正面管教》这本书，印象最深的是第三章提到的和善而坚定的养育，也是本书的核心，我们称之为正面管教的养育方式。“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重；“坚定”的重要性，则在于尊重我们自己。作为老师和家长，总会习惯性的对学生和孩子进行说教，并提出要求。和善和坚定可能离去，取而代之的是缺乏鼓励的教育方法。这本书让她深刻感受到和学生或孩子的相处可能是一次学习或重新学习相互尊重的机会，也可能是让错误成为学习和鼓励的一个重要契机。同时这本书还就如何管理班级指明了的方向。

读一本好书，收货的是一份感悟和成长，相信这些阅读的体悟能更好的指引班主任在教育实践中巧妙地运用好“正面管理”这把钥匙，以学增慧，一路耕耘，努力成为一名幸福的智慧型班主任，让智慧之花遍布桃李之园。