近日，北师大附中地理教研组开展了“学教评一致性”主题研讨活动，学校校长方华新、副校长蒋雅云和教发中心主任王海秋参与听评课活动。

课堂展示

活动中，盛炯杰老师执教必修二《农业区位因素——西红柿的环球旅行》一课。本节课以西红柿“我来了，英国”“我的大家庭”“我的家乡”场景为主线开展活动，通过一系列情境材料和问题链导学帮助学生深刻理解不同农业区位因素及变化对农业生产的影响，展示了一堂贴近生活、脉络清晰、氛围浓郁的地理课堂，学习目标达成度较高。

说课反思

课后，盛炯杰老师分享了本节课的教学思路：教学目标设定为①结合实例分析影响农业生产的区位因素，较全面地观察、分析和认识农业生产。②通过图表等材料，学会评价地区农业生产的区位条件。③通过对区域农业生产活动的分析，形成正确的环境观和发展观。④结合生活实例，了解农业区位因素的变化对农业生产的影响。基于学习目标，评估任务设置为以下几点：①呈现材料与视频，利于课堂自主学习，学生能根据课本材料和视频说出农业的区位因素，并能加以归类整理。通过对农业生产的观察，形成正确的环境观和发展观。②借助教材中图表和材料，学会评价地区农业生产的区位条件。③展示“番茄的兄弟姐妹”和价格，收集有关资料，结合生活实例，了解农业区位因素的变化对农业生产的影响。接着，盛老师对备课和上课情况进行了实事求是的教学反思。

评课研讨

听课教师针对本节课的教学设计、课堂组织、学生活动、教学效果等进行了充分交流，提出本节课多个亮点，如情境主线的设计、板书的呈现、重难点的突破等，也对教材处理和取舍、教学方法等方面存在的一些困惑和解决办法展开讨论。教发中心王海秋主任作为地理教师，进行了深入的评课总结。他从定标-达标-验标的角度充分肯定了本节课对“学教评一致性”理念的落实。①定标（学什么？学到什么程度？）：四个目标简洁明了，体现地理核心素养中的区域认知、综合思维和人地协调素养，评估任务与学习目标紧密结合。②达标（教什么？怎么教）：教学方法选择恰当，主要采用问题驱动法和自主归纳法，学法主要为自主学习和合作学习。学生为主，教师为从，符合新课程理念。其中以西红柿为生活情境主线，学生参与度高，思路清晰，教学逻辑层层递进，符合学生的认知规律，能够引导学生发现问题——分析问题——解决问题。③验标（评练环节）：一方面采用自主归纳展示，教师补充的方式，另一方面用针对性题目巩固检验。同时他也提出需斟酌和改进之处，如分组讨论的组织形式与环节安排、沙特农业视频在教学过程中的位置和播放目的等。

地理教研组将以此次观摩课为契机，通力合作，总结反思，不断提升。对于“学教评一致性”理念的落实，我们还要持续地实践和探索。教后知困，研无止境，我们一直在路上。