一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。为充分发挥嘉兴市名优教师的示范引领作用，进一步推进长三角生态绿色一体化发展示范区（嘉善）教育实验区（镇）指导服务和城乡教育优质均衡发展，10月31日，嘉兴市第12届初中英语名优教师“携手镇村”教育指导服务活动在嘉善县丁栅中心学校隆重举行。嘉兴教育学院英语教研员姚彬老师、上海市普陀区学科教学带头人吴文珏老师、各县（市、区）初中英语教研员、教研组长以及骨干教师参加了此次活动。活动由嘉善县初中英语兼职教研员嘉善四中的张燕老师主持，各县区200多名英语教师通过线上和线下参与了此次活动。

活动在丁栅中心学校欧邦州校长的热烈致辞中拉开序幕。欧校长对参加本次活动的全体教师表示热烈的欢迎，对学校的办学理念、教师队伍培养等基本情况做了简要介绍，并预祝本次活动圆满成功。

同课异构展风采

上午，嘉善县丁栅中心学校朱韫思与海宁市长安初级中学许春娃两位老师就NSE8A M7U3 Language in use的语法课进行了同课异构。

朱韫思老师以学生照片导入本节课知识点——过去进行时，通过创设真实情境，生成灵动课堂氛围。本节课活动形式多样，教学思路清晰，设计的听力活动有效巩固梳理了教学重点，运用问题链引导学生学练结合，并在阅读过程中给予学生写作指导，实现以读促写。朱老师板书设计清晰，教学重难点突出，采用同伴评价和自我评价的评价方式，落实教-学-评一体化理念。

许春娃老师以视频导入，通过问答呈现过去进行时的结构。以故事情节为主线，从who、where、what、how、why等维度推动学生深入阅读文本，激发学生学习思维。许老师聚焦建立“以生为本”的英语课堂，采取小组分工合作，通过角色扮演调动学生情绪，提高学生课堂参与度。许老师引导学生思考A famous story的深层含义，鼓励学生对知识进行迁移创新，注重情感教育，深化主题意义。

下午，上海外国语大学秀洲外国语学校张欢、经开实验教育集团顾翠华两位老师就同一单元开展语言综合实践课的同课异构。

张欢老师以故事片段导入，带领学生齐读回顾故事情节。张老师运用思维导图梳理文本，帮助学生获取关键信息；创设真实语言语用环境，鼓励小组交流，促进学生的思维发展。最后，张老师给予学生展示学习成果的机会，让学生在运用中形成英语学科核心素养。活动设计层层递进，评价机制环环相扣，培养了学生的英语思维品质，逐步推动学生深层学习。

顾翠华老师运用大量图片带领学生复习故事情节，激活学生已学知识。通过表格呈现关键信息，给予语言支架。以conflict为线索，引导学生学习故事发展并掌握人物情感。在教学过程中，顾老师教态大方，循循善诱，通过设置问题What story is a good story？鼓励学生自主思考并自由表达，激发学生想象力。借助团队合作，促动思维碰撞，使课堂氛围达到高潮。

专题讲座助成长

上海普陀区英语学科带头人、来自上海师范大学附属第二实验学校的吴文珏老师针对上午的两节课进行了精彩的点评。吴老师肯定了朱老师和许老师自身的英语素养，良好的课堂面貌，以及团体协作的教研模式。她指出，两位教师都用到了情境融合式教学，依据新课标，注重教学评一体，有作业分层意识。随后，吴老师作了《以核心素养为导向的初中英语语法教学》的专题发言。吴老师就语法教学分享了一些自己的看法和建议，她指出，教师应以单元整体目标的视角对学情进行分析。教学设计要和教学目标呼应，凸显语法课的特征。在教学过程中，要设计多元化的活动，给学生创造更多的语言输出环境。教师要给予学生真实的评价语言支撑，以提升学生思维品质，落实学思结合、用创为本的英语学习活动观，把核心素养落实到日常教学中。

南湖区教育研究培训中心鲁凯老师作了《主题引领下初中英语课程内容的选择和组织》的专题讲座。鲁老师围绕课程理念展开解读，提出教师应注重梳理课程与单元的关系，单元与语篇的关系，主题与语篇的关系，并以主题为引领选择和组织课程内容。在选择和组织课程内容时，首先，教师应确保课程内容紧紧围绕主题，避免随意增删或选择课程内容。其次，要确保课程内容的有序衔接，避免课程内容缺乏关联性。最后，教师要关注课程内容之间的层层递进，避免忽视课程内容的生成性。主题引领的深度决定了教学（学习）的高度，选择和组织单元学习内容的精准度决定了教学（学习）的效度。最后，鲁老师以“明主题方向，拓单元内容，定学习目标，探育人主题”的路径分析作了NSE 8B Module9的案例分享，提出教师应梳理语篇之间的内在联系，精选课程内容，围绕核心素养综合表现设计教学单元，为学生提供成长的机会。

总结研讨明方向

活动的最后环节，嘉兴教育学院姚彬老师作了《“双新”背景下的课程改革与学教方式变革》的专题讲座并进行总结发言。姚老师讲述了本次活动的初心——聚焦语法教学，综合语用，以素养导向的语言运用与实践。姚老师认为在“双新”背景下要进行理念转变，围绕育人目标，转变育人观，课程观，活动观和评价观。针对语法教学，姚老师给出了一些教学建议：就语法知识而言，要帮助学生建立以语言运用为导向的“形式-意义-使用”语法观，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳，引导学生在语境中学会应用语法知识。她强调语法形式的选择取决于具体语境，要创设语篇情境，技能的应用是融合式的，指向主题意义的表达。对于今天的课堂，姚老师提出了两种思路，聚焦表演，设计一台戏剧演出；聚焦表达，组织一次故事写作比赛。教师应开展英语综合实践活动，帮助学生在语境中学会观察和归纳，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力。